《24时计时法》教学设计

小学阶段，有关时间的知识点、课时量在整个小学阶段的比重还是很小的，但时间知识的教学又是不可或缺的，对一个学生来说，时间观念的建立又是必不可少的。

? 常用的时间单位有：年、月、日、时、分、秒。从时间发展的历史来看，不管是间隔较小的时、分、秒，还是间隔较大的星期、月、年、世纪等时间单位，都是在“日”的基础上产生的。《24时计时法》是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解。原实验教材在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法，新的人教版教材在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上，对比给出一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观地数轴建立起联系，将“时”与数轴上的点建立联系。借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。

? 学习24时计时法之前，学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识。从生活经验来看，在他们的日常生活中常常接触到24时计时法表示的时间。比如：电视里的节目预告、乘车的时刻表、银行、商城、饭店的营业时间表等。但这些只是一些零散的感性认识。

通过前测发现：大概有一半的学生对24时计时法的时间是有一点点了解的，比如给出一个银行的营业时间17:30，问这是什么时候，45%的学生能写出5:30，但能准确写出下午5:30的却只有10%，说明学生对两种计时法的特征还不清楚。大部分孩子都知道一天有24小时，但一半的孩子不知道一天指针要转2圈，只有30%的人知道一天的开始，时针是从0时开始的，也差不多有30%的孩子认为是从1时开始的。

1、.通过具体的情境了解24时计时法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。

2.体会24时计时法在生活中的应用，进一步建立时间观念。

3.在解决问题的过程中，培养合作、探究的能力。

课件循环播放《我的一天》

拍摄的是班级里的一个学生有代表性的几个时间点的照片

设计意图：学生对自己的生活最熟悉，对同学的生活更感兴趣，播放小朋友一天的生活，让学生对一天的时间有一个大致的了解。

了解学生的学习起点

师出示肯德基店的图片，问：去过这个地方吗？

门口写着24小时营业，你知道是什么意思吗？

师出示一个钟面，问：钟面上只有12呀，为什么说一整天24小时呢？

设计意图：通过学生熟悉的生活场景引入新课的学习，使学生感受到所研究的数学知识跟生活的紧密联系。同时出示钟面，引出钟面上只有12，一天却有24小时，引发矛盾，激起兴趣。

本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。

在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。

如：根据第1小题中“张小华最迟在（? ）：（? ）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。

（一）探究一天的时间

1、了解一天的开始

你知道一天是从什么时刻开始的吗？

预设：从1时开始转，从12时开始转

师：到底是从什么时候开始的呢？我们一起来看一个春晚倒计时的小视频。

师：新的一年，新的一天开始了。师手指钟面，新的一天是从晚上12时开始的，晚上12时也叫0时。

设计意图：一天是从什么时候开始的呢，是从绝大部分人都在睡梦中，毫无感知地度过的子夜时分开始的。所以调查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放学生非常熟悉的春晚倒计时视频，帮助学生理解0时的特殊性，深刻地体会一天是从0时开始的。

2、了解一天有24小时

思考一会之后交流反馈

师：谁来汇报一下。

请你一边转动钟面，一边回答问题。

师小结：

一天有24小时，时针刚好转2圈。

设计意图：根据学生的生活经验与前面的铺垫，学生对24时已经有了一点感触，然后静静思考，看着钟面勾勒出24小时。

（二）认识两种计时法

师：你能把一天24小时表示出来吗？第一圈（师指内圈），第二圈（师指外圈），先思考一下。

四人小组合作，请看要求：

（1）小组同学先交流想法

（2）组内同学说，组长写

（3）完成后，每个同学要说一说，我们组是怎样表示的？

最后，聚焦到两种计时法，比较这两种表示方法，有什么相同和不同的地方。

预设：第一圈的数字相同、第二圈数字不同

师把两个圈放在一起

指出下午1时就是13时，下午2时就是14时，下午3时就是15时，

你有什么发现吗？（每次加12）为什么要加12？

（因为第一圈已经转到了12）

设计意图：这是一个富有挑战性的问题，在学生搞清楚了时针的转动规律后，能不能把一天的时间表示出来。在构建每一个知识点时都需要观察、实践与思考。当然，我们也不是一步到位就要求学生很准确地表示出24时，而是在学生的各种作品中逐步形成24时。

（三）沟通两种计时法

接下去，我们静静地跟着课件一起来感受一下一天24小时。

当时针转到每一时刻的时候，想一想，这时，你在干什么？

师：现在是深夜12时，也就是0时，一天就从你的睡梦中开始了。

转到12时，一天结束了吗?

转到24时，到24时，一天结束了，

师：如果再往下转，（就是明天了）

24时既是今天的结束也是明天的开始，所以24时也是0时。

借助时间轴，沟通两者的联系

师：如果把一天的时间在一条直线上表示出来，可以怎么表示呢？

师课件演示。红色表示第一圈，紫色表示第二圈。

每一条线表示一个时刻，像这样用0到24来表示一天的时刻的计时法，叫24时计时法。

今天过了就是明天，24时就是晚上12时

今天之前就是昨天，0时是昨天的24时，也可以说凌晨0时。

师：时间就是这样，滴答滴答，连续不断，永不停止地溜走了。

一天的时间，可以用24时计时法来表示，也可以用普通计时法来表示。

你比较喜欢哪一种计时法，为什么？

设计意图：借助时间轴，直观地呈现一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时刻，把抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，帮助学生更好地理解钟面内圈和外圈这两圈数的关系，渗透了数形结合思想和对应思想。

（四）探究转化的方法

研究两种计时法的转化方法。

正因为24时计时法的简洁、方便，所以在生活中有着广泛的应用。

借助生活中学生熟悉的情境

邮政信箱的开箱时间、超市的开门时间、公交车的首末班车时间、《奔跑吧，兄弟》播出时间

老师点24时计时法的时刻，请快速说出相应的用普通计时法表示的时刻

谁来说一说24时计时法如何转化成普通计时法？

普通计时法如何转化成24时计时法？

张阿姨从长沙回杭州，她下午几点前到火车站比较合适？

张阿姨晚上10：30下火车，想到附近的永和大王吃碗面，能吃到吗？

设计意图：教学素材如果来源于生活，会让学生有亲切感。我借张阿姨旅游回来乘火车、吃饭这些生活中常见的事例，既巩固了知识，又渗透了社会生活常识的教育。

时间过得真快，一晃一节课过去了，这节课你有什么收获吗？

结束语：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。愿大家做一个勤勉的人，让自己越来越有智慧。

最后给大家介绍一点小知识。

1、你知道吗？计时法的演变

2、留给大家一个思考题

一天24小时是根据什么划分出来的，同一时刻世界各地的时间为什么不一样呢？